中学生数学学习畏惧心理的成因及其对策

2010-07-18 10:13:18 来源:网络 分享资源

一、学生数学学习畏惧心理的表现  

中学数学是一部分学生最喜欢的学科,也是一部分学生最讨厌的学科。部分学生对数学存在着畏惧心理。在课堂上,他们沉默寡言,提心吊胆,害怕老师提问,害怕到黑板上板演。被老师抽到时,面色通红,讲话急急巴巴,答非所问,甚至于双腿发抖。在课外,对作业无从下手,只能瞎编乱造,或者一抄了事,或者干脆不做。在考试时满脑子的是“不会做,不会做,不会做……”,连平时会做的题目也做不出来了。由于畏惧心理,使他们丧失了学习数学的信心,产生了厌学情绪,个别同学性格变的孤僻,脾气变的暴躁,认为自己的前途一片黑暗。  

二、学生产生畏惧心理的原因  

综合各类学生,产生畏惧心理无外乎以下几种类型:  

1、后进型

由于基础较差,对以前的定理、公式、方法掌握不好,许多东西在大脑中似是而非,思维零乱,缺乏系统与条理。由于平时受老师、家长的批评相对较多,上课时,他们担心讲错时会受到老师批评和同学们嘲笑。由于习惯的原因,做习题时他们知难而退,不肯动脑筋,甚至拿到作业,想也不想,一抄了事。有这样一位学生,人长的很有灵气,在家里也很活泼,言谈举止也很有分寸,显得很聪明。但由于种种原因,该生在小学时数学成绩很差,进入初中第一天,第一节数学课后,老师把她叫到办公室,问她:“-3是正数还是负数?”她红着脸说:“是负数”。老师又问:“到底是正数还是负数?”她连忙说“是正数”。从她的智力来看,她完全可以答对,她答错,说明她存在畏惧心理,她根本没用正负数的定义去说明,而是在猜答案。  

2、自卑型

有一类学生,尤其是一部分女生,他们总觉得自己的数学基础没有其他同学好,接受新知识没有人家那么快,逻辑思维能力没有人家那么强……,觉得自己事事不如别人,这种心理严重挫伤了学生学习数学的积极性,如:有这样一位学生,在一次几何考试中成绩较差,自卑感油然升起,哀叹自己不是学习几何的料意志逐渐消沉下去觉得数学越来越乏味,成绩越来越差。  

3、压力型

有些学生,由于父母望子成龙,望女成凤的心理比较迫切,或者自己家庭条件较差,学生自己又十分懂事,希望自己有十分理想的成绩,来减轻家庭经济负担,来报答父母的养育之恩。所以在考试中只要碰到一点小小的困难,也会十分紧张,变的脸色通红,汗流浃背,造成把不该失的分失掉的现象。  

三、学生畏惧心理的克服方法  

1、利用鼓励和表扬克服学生的畏惧心理  

教学中,常听到学生说:“我怕老师提问时点到我的名字,讲错了难为情,同学会看不起自己。”产生这种想法的根子是产生差错。为了消除学生的这种畏惧心理,在教学中要经常给学生讲,差错是学习过程中一个十分重要的部分,是不可避免的,古人言:“人非圣贤,孰能无过”。因为产生了差错,学生才会去分析差错的原因,去避免差错,失败是成功之母。如有一次问一个基础较差的学生,方程x(x-1)=x的根是什么,他回答是x=1,显然这个回答是错的,但老师没有批评他,反而和气的启发他,有没有其他的可能,如x=0、-1、2等,他马上回答0是的,其余的不是,接下去在老师的启发下,他找出了正确的解法。以后这位学生在数学课上能积极发言,消除了畏惧心理。又如在一次课堂上老师问一位学生如何解方程x+1/x=2+1/2,他马上回答解是x=2,还没等老师开口,其他同学是哄堂大笑,大叫两边应乘以2x,解应该是2和1/2。这位同学满脸通红,低下了头。老师马上站到这位学生一边,说这位同学很对,2是这一方程的解,只是少了一解1/2,这个学生的直接观察法,给了我们方程的另一种解法。学生解错了,非但没受到批评,反而受到了表扬,这位学生的感激之情油然而生,学习兴趣大增,上课发言变的十分积极。  

2、调整节奏与方法,帮助学生消除畏惧情绪  

数学是初中所有学科中最难的,学生认为代数繁,几何难。遇到较难的题目或较难理解的内容时,往往会产生畏惧心理。老师需从学生实际出发,铺设台阶,降低坡度,调整教学节奏,采用各种教具和方法,使学生听懂并接受。如讲圆锥第一课时,学生对直角三角形旋转成圆锥较难接受,教师可演示教具,把一个直角三角形套在电动机上,快速旋转,使学生很容易接受。另一直角边旋转成底面,学生容易接受,斜边旋转成侧面,学生很难接受,教师可准备一个玻璃圆锥(无底),把一个直角三角形放入里面,绕一条直角班旋转,斜边(事先涂有红色)旋转,形成一个红色的侧面。再用另一模型(侧面是由许多铁丝组成),旋转直角三角形,斜边在不同位置,成为母线。这样,充分利用教具,凭学生的直觉和已有的知识,用不到10分钟时间,巧妙的突破了难点,消除了学生的畏难情绪。  

  3、培养学生的兴趣  

如果没有兴趣,必定抑制学习过程在的思维活动,所以要引导学生立定志向,并通过努力去争取成功。初中生喜欢听故事,教师可结合教材讲数学史和古代数学问题,向学生介绍我国古代数学家的伟大成就,使学生感到自豪;介绍我国学生在国际数学竞赛中的成绩,激起学生羡慕和模仿,决定成为祖国有用之才。组织开展抢答赛、小组赛、数学知识应用设计比赛等活动,增加数学课堂的趣味性,培养学生兴趣。有了兴趣,就有了学习的动力,就失去了对数学的畏惧感。  

4、明确目标  

初中生学习往往没有具体的目标,因此教师要从多方面向学生提出不同的目标。如教师要按照课时向学生提出明确要求:掌握什么知识、技能,解决哪类问题,并及时检查和校正。同时对不同层次的学生,在学业上要分别提出不同的期望,对后进生辅导,也先要规定短期目标,例如测验合格,并帮助他们达到目标。学生刚学函数,数形结合的能力极差,存在着很强的畏惧心理,教师应告诉学生,开始学时的确如此,感觉很难,每一届的每位学生都是如此,但只要不存在畏惧心理,钻下去,就会理解,并会觉得比几何要简单的多。这样使学生在黑暗中看到了光明,增强了克服困难的信心。  

5、培养学生的抗挫能力  

学生解题时遇到挫折,主观愿望得不到实现是常有的事。如果承受挫折的能力不够,就会产生焦躁颓丧的情绪,致使主体一事不成。这种现象若出现在重大的考试中,则具有更大的危害性。所以在平时的教育中,抗挫能力的培养是教育教学的重要内容之一。  

波利亚说:“学生解题是意志的教育”。抗挫教育就是意志教育的好方法。抗挫教育就是学生在受挫后,并不是一蹶不振,而是要冷静的分析受挫的原因,在困境中奋起,调整解题策略,努力将“山重水复”转化为“柳暗花明”。如几何证明题证明时往往思路较多,但经常只有一、二条路行的通。教师在讲解时,不应只讲行得通的方法,而先是应讲最常规的、最一般的方法,一条思路不行就再换一条,对于较难的题目,甚至先讲四、五种行不通的方法,让大家束手无策,尝尝失败的滋味。然后再通过审题、看图、类比、分析等多种手段解决,最后对整个过程进行思考,得出心得。  

6、创设最佳的学习情境  

环境影响着学习的数量和质量,而学习的数量和质量又决定着学生是否愿意在学习。在教学过程中,如果能够觉察学习过程和学习情境之间的密切关系,并利用这种觉察去创设、去发展能引起学生关心和探索的情境,那么,课堂教学就会处于最佳状态。在教学实践中发现,说话风趣,使人兴奋的气氛,会使学生产生悬念,积极开动脑筋。而紧张的令人害怕的课堂情境,会使学生提心吊胆,什么也无法思索。如探求较难几何题解法,碰壁几次后,终于找到解法,但证明还很复杂,教师一句“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”。消除了学生的紧张情绪,活跃了课堂气氛。讲到两点之间线段最短时,教师举例狗吃骨头。既形象又生动,加深了影响,使学生受到了较好的教育效果。  

7、要帮助学生消除考试时的畏惧心理  

有这样一位女班长,平时数学成绩不错,120分的试卷能考100多分,但是她在适应性考试和中考中都只考了71分。老师分析其考差的原因,是因为考试时存在着畏惧心理,考试时对自己要求太高,压力过大,造成解题时速度太快,导致许多不必的失误。遇到难一点的题目,心理十分紧张。最终造成难的做不出,简单的做不对,两头空。由此可见,老师必须认真做好学生的考前思想工作。考试前老师要教育学生:第一,学生对自己的水平要有清醒的认识,平时的目标可以定的高一些,但对本次考试的目标要低一点,要低于平时成绩;第二,如果考试比较难,要想到觉得难的不只是你,大家都一样,这样,心理就会放松些;第三,遇到难题,应跳过去做其它题目,不要盯住不放,否则会影响其它题目的解题时间,造成紧张的情绪……  

实践证明,学生畏惧心理的存在,对思维和逻辑发展,对良好心理和性格的形成,都是极为有害的。学生只有在教师指导下,努力消除畏惧心理,才能健康成长。

我要投稿 我要传题

相关阅读

[收藏] [打印] [关闭] [返回顶部]

论坛今日热贴

学习方法

家长必读

快速导入链接网站